La inteligencia artificial ha transformado la forma en la que los estudiantes redactan textos. Herramientas como ChatGPT, Gemini o Claude permiten generar trabajos en pocos minutos, lo que ha provocado tanto entusiasmo como preocupación en el mundo académico. Para hacer frente a esta nueva realidad, muchos docentes están recurriendo a detectores de inteligencia artificial para identificar si un trabajo ha sido generado por una máquina.
Pero ¿realmente funcionan estos detectores? ¿Son confiables o solo generan una falsa sensación de control?
Qué son los detectores de IA
Los detectores de inteligencia artificial son herramientas que analizan un texto y calculan la probabilidad de que haya sido generado por una IA. No acceden a ChatGPT ni “reconocen” su origen con certeza. En lugar de eso, comparan el estilo del texto con los patrones típicos que suelen generar los modelos de lenguaje automatizados.
Estas herramientas se han popularizado rápidamente en instituciones educativas de todo el mundo.
Qué tan confiables son?
Aunque estas herramientas prometen identificar el origen del texto, su fiabilidad sigue siendo un tema muy discutido. La mayoría de estos sistemas no ofrece una precisión absoluta. De hecho, pueden cometer errores en dos sentidos muy distintos.
Por un lado, pueden presentar falsos positivos, es decir, marcar como generado por inteligencia artificial un texto que ha sido escrito por un humano. Esto es especialmente frecuente con textos muy bien estructurados, formales o redactados por personas con buena redacción académica. Esto puede pasar por ejemplo con textos escritos antiguos, comola declaración de independencia o la misma Biblia.
Por otro lado, también existen falsos negativos. Algunos textos generados por IA pueden pasar desapercibidos si han sido editados mínimamente para evitar ser detectados. Cambiar el orden de las ideas, parafrasear o introducir errores humanos voluntarios puede bastar para engañar al sistema.
En resumen, estas herramientas son útiles como guía inicial, pero no deberían utilizarse como prueba definitiva para acusar a un estudiante de haber plagiado o hecho trampa.
Qué hacen los profesores
Frente a esta situación, muchos profesores han optado por combinar el uso de detectores con métodos más tradicionales. Algunos, por ejemplo, piden a los estudiantes que expongan su trabajo oralmente o respondan preguntas específicas para asegurarse de que comprenden lo que han entregado.
En otros casos, los docentes se enfocan en enseñar a utilizar la inteligencia artificial de manera ética. En lugar de prohibir completamente estas herramientas, buscan que los alumnos las usen para generar ideas, corregir errores o mejorar su redacción, pero no como sustituto del pensamiento propio.
Qué hacen los estudiantes
Del lado de los estudiantes, el uso de IA ha crecido de forma natural. Muchos recurren a estas herramientas para obtener ideas, mejorar la gramática de sus textos o estructurar mejor sus argumentos. El problema aparece cuando el texto final es enteramente generado por una IA y entregado como propio sin ninguna modificación.
Aun así, no todos los estudiantes que utilizan inteligencia artificial lo hacen con malas intenciones. Para muchos, se trata simplemente de una nueva forma de apoyo, como en su momento lo fue el corrector ortográfico o los traductores automáticos.
El lado emocional: estrés y nerviosismo en los estudiantes
La presencia de detectores de inteligencia artificial en el proceso académico también ha provocado efectos psicológicos en los estudiantes. Saber que cada trabajo será sometido a una herramienta automatizada genera ansiedad, incluso cuando han realizado el trabajo por su cuenta.
El temor a ser falsamente acusados es real. Varios estudiantes han reportado sentirse angustiados al recibir reportes de detección que arrojan un porcentaje alto de probabilidad de uso de IA, sin que haya sido el caso. Esta situación puede afectar la calificación final de un trabajo, así como la relación entre docente y alumno.
La evaluación educativa debe basarse en el diálogo, la comprensión y el pensamiento crítico. Usar herramientas automatizadas como única referencia puede desviar el foco del verdadero objetivo: formar estudiantes responsables y capaces.
Entonces, los detectores de inteligencia artificial pueden ser útiles como una herramienta de apoyo, pero no son infalibles. Presentan limitaciones técnicas, errores de interpretación y pueden generar consecuencias negativas si se usan como único criterio de evaluación.
En lugar de buscar castigar el uso de la tecnología, es más constructivo enseñar a utilizarla con ética. La inteligencia artificial ha llegado para quedarse, y el verdadero desafío es aprender a convivir con ella sin perder de vista los valores fundamentales de la educación.
Opinión:
Julio G. Cabrejos A.
Ingenieria Avanzada en IA
Bolivia